马里安·马祖尔（Marian Mazur），《Źle z historii》（《历史堪忧》），《Argumenty》（《论据》）周刊 1966 年第 11 期（总第 404 期），第 4 页和第 6 页；属于“O szkole cybernetycznie”（“从控制论看学校”）系列。
了解历史究竟有什么用？马祖尔从控制论的角度作答：社会是一个当权者与公民在反馈中相互影响的系统，而行使权力是一个控制过程。因此，历史的用处就在于帮助人们在当代有效地自我控制——而这需要预测。
最具实际意义的结论涉及考试，它建立在该系列中已为人熟知的划分之上。知识——谁、什么、在哪里、何时——应构成一份封闭的必修清单，而事件的原因属于观点：应当加以讨论，而不是用来考试。借一则关于联结出错的学校轶事，作者用相关器理论解释记忆：多次接收的信息比只听过一次的信息留下更深的痕迹，因为每一次接收都会提高相关传导度。
作者把历史学家与那些预测现象进程的科学的代表相比较，指责他们是唯一不尝试这样做、只满足于叙述事件的人。而他们本可以找出典型的机制，并比较同一类的现象；教科书沿袭了他们的这种态度。
既然控制需要真实的信息，就值得让学生看到其他国家的教科书如何描述同样的事件，并把政治史扩展到包括技术文明史——交通和通信对事件进程的影响。另一项建议颠倒了教学的顺序：按年代顺序编排会把最难以想象的时代交给年龄最小的学生，因此不如从最重要的内容讲起，由整体到细节，配以按时间比例绘制的整部历史年表。叙述仍然保留，但应服务于揭示机制。
这篇文章试图把马祖尔在理论中发展的概念——控制、真实的与失真的信息、记忆——移用到一门人文学科上。信息失真的分类，作者将在 1967 年关于误信息的文章和《Jakościowa teoria informacji》（《定性信息论》，1970）中提出——见误信息卡片。