学校不教什么？按照这篇身后发表的文章——学校不教人作出决策。马里安·马祖尔（Marian Mazur）的依据是控制论把心理生活划分为信息过程与决策过程，他指责学校只关注前者。因此，学校培养的是他人指令的接受者，而不是自己设定目标、承担选择后果的人；作出决策的能力，人只能在日后靠自己、以试错的方式获得，往往要用一生的时间。在作者看来，那些通过在真实情境中作出真实决策来学习的实用课程，证明了另一种做法是可能的。
第二条较短的批评涉及知识内容本身：学校要求学生记住任何人都能在手头资料中查到的东西，却不教他们如何获取知识、如何形成自己的看法。
各项建议指向同一个方向。学生应当获得作出真实决策的机会——在真正对某些事情作出裁决的学生自治会中，以及在与担任顾问的教师一起讨论那些失败尝试的过程中；课程可以包括学习如何决策（决策理论基础、设计、团队合作），而中学应当给学生更多自由，让他们按照自己的天资自主安排学习。
这篇文章在作者逝世一年多以后发表于一份周刊，是马祖尔生前未及发表的一篇关于学校教育的草稿的片段，文前有一段简短的编者按。它不是一份新学校的方案，而是对现有学校所作严厉评价的论证。论证的核心来自理论，而不是来自对风俗的观察，尽管文中并不缺少这样的观察：学校训练一类心理过程而忽视另一类，因此它的毕业生会接受信息，却不会据此作出选择。在我们的解读中，这是把决策这一线索简明地应用于学校；这一线索也出现在 1969 年那篇关于提出优化问题的文章中，以及 1983 年关于学校中自我调节的报告中。
本文为自撰述评，工作版本；概念定义见词典，均注明出处。