集体生活中有多少秩序能够自行维持、无需监督？文章篇幅最大的部分回答了这个问题，这一部分讨论社会内稳态，即由许多相互耦合的调节器来维持功能平衡——在这里，调节器是为自身利益而行动的人。作者认为，自我调节具有任何管理都无法提供的优势：它立即起作用，而且其覆盖范围与集体本身一样广。马里安·马祖尔（Marian Mazur）借一个出于玩笑而设想的例子表明，在人人都关心自身利益的地方，平衡无需监督、也无需成本便能维持。界限在于：凡是必须先承受损失才能日后获益之处，内稳态都无法取代管理。作者还提出一个设想：让学校以自我调节为基础。
通向这一主题的是几段简短的概念讲解：关于反馈（sprzężenie zwrotne），由于反馈，单向作用在实践中并不存在；关于系统方法及其严格要求；关于组织中人与人之间关系的计数——其数量比第一印象所提示的更多；以及关于决策者。决策过程分解为目标的选择、方式的选择和资源的选择，因此这三种职能各自要求不同的资质。
此外，作者把这一理论应用于作为自主系统的人：人的性格由刚性特性构成，教育无法改变它们。他列举了三种信息特性——容量、记录度和偏好度，智力、领悟力和天赋取决于它们——以及三种能量特性（性格动性、耐受度、易感度），细节则请读者参阅《Cybernetyka i charakter》（《控制论与性格》）。
马祖尔把控制论本身置于数学与各门具体学科之间。他回顾了这一名称的来历（柏拉图（Platon）、安培（Ampère）、特伦托夫斯基（Trentowski））以及这门学科在 1948 年前后的诞生——维纳（Wiener）、香农（Shannon）、艾什比（Ashby）的稳态器、贝塔朗菲（Bertalanffy）的系统论——并认为，关于控制的科学的产生，是科学开始研究决策的必然结果。
在我们的解读中，这篇文章是一篇通俗的综合：它把性格理论和决策理论的线索汇集于一处，以开设社会控制论教学的主张作结，而社会内稳态这一主题，马祖尔在 1983 年的一篇报告中再次加以讨论。
本文为自撰述评，工作版本；概念定义见词典，均注明出处。